空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是：课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线；办公室里，老师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大。

在与学困生交往的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，提高他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前，而不要总是把学习成绩好的学生排在前面。

如果有条件可以将课桌排成圆形或半圆形，学生自由选择座位，与教师围坐在一起，让学困生感到老师是在平等地对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了，这样才能更近一步地了解学生，帮助学生，使他们积极地转化。

小学生正处在学习的最初时期，该阶段的学困生转化不仅影响其以后的学习，也可能影响其一生的发展。其转化也不是一朝一夕的工作，在其进步的过程中极易出现反复。“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程中，只要遵循教育规律和成长规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

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