在山东青岛的一次家长会上，一位自称为“学渣”的父亲发言引起了关注。

他首先向老师和家长们道歉，表示自己的儿子给班级拖了后腿。

但随后，他开始夸赞儿子的心理素质，称其在学习成绩不佳的情况下仍能保持乐观态度，且在老师的帮助下，孩子的学习也有所进步。

这位父亲认为，尽管孩子目前成绩不尽人意，但他具备心理强大、知道努力等优点，相信他未来会有美好的发展。

望子成龙是每位父母的天性，然而，如果孩子只是一块“废柴”，有多少父母能像这位父亲一样，欣然接受呢?

蔡元培在《中国人的修养》一书中曾写道，决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。

没有健康的人格，就谈不上挖掘出孩子的巨大潜能;没有人格的魅力，就没有真正的“自我实现”，也永远无法超越自我。

父母由于缺乏自我省思，常常用自己的意志代替孩子的选择，不允许孩子偏离既定路线，这种高标准严要求潜移默化中培养了孩子过于追求完美的人格。

因此，教育需要自省，然后进步。接纳孩子的不完美，是每位家长的人生必修课。人格无谓好坏，每个孩子都是拥有优点和缺点的完整生命体。

家长追求孩子的完美无疑是正确的，但如果把握不住教育的“度”，将追求成就作为一种强迫性驱力时，要求孩子尽善尽美，最终会引发孩子较低的自我评价，形成自卑的人格特质。

因此，接纳孩子的不完美，才能回归教育的本真。

针对教育中的难题，家长和教师需要多了解一些心理学知识，掌握一些可实际操作的教育心理技巧。以下是一些重要的心理规律，可以帮助家长和教师更好地引导孩子成长。

罗森塔尔效应:

告诉孩子他们很聪明或很优秀，这会激发他们的自信心和积极性，从而取得更好的成绩。

长期给予孩子消极和不良的心理暗示会影响他们的情绪和心理健康。

积极的期望能够促进孩子的成长和发展。

超限效应:

当孩子犯错时，一次、两次甚至多次重复批评会使他们感到不耐烦甚至反感。批评应适可而止，不应过度。

换个角度或换种说法能够降低孩子的厌烦心理和逆反心理。

德西效应:

不当的奖励机制会削弱孩子的学习兴趣，奖励应当与学习有关，而不是与学习无关。

家长和教师应当引导孩子树立远大的理想，培养他们对学习的情感和兴趣。

南风效应:

温暖和鼓励比严厉的惩罚更能够激发孩子的积极行为。“人情味”式的表扬能够促进孩子的自觉向上和更好的表现。

木桶效应:

孩子整体成绩的好坏取决于最短的学科成绩，而不是最长的学科成绩。

当发现孩子在某些学科上存在不足时，应及时提醒并鼓励他们在这些学科上花费更多的时间来提高成绩。

霍桑效应：

让孩子说出自己的不满和困惑，能够减轻他们的心理压力，提高学习效率。

增减效应：

人们在评价他人时，往往更倾向于喜欢那些对自己喜欢程度不断增加的人，而不是不断减少的人。

例如，销售员在称货给顾客时，先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出，这种逐渐增加的方式会让顾客感到更加满意。

在评价孩子时，我们也可以运用这种效应，先指出一些小问题，然后再逐渐增加表扬，让孩子感到我们的认可和鼓励。

蝴蝶效应：

南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，最终竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!这个现象告诉我们，看似微不足道的小事情，可能会引发一连串的巨大影响。

因此，在教育孩子时，要注意言行举止，一句鼓励、一个微笑都可能会成为孩子成长道路上的重要动力。

贴标签效应：

标签效应是指在给他人贴上标签后，他们的行为和表现会逐渐符合标签的描述。

例如，给一个人贴上“聪明”的标签后，他们的表现可能会越来越聪明; 而给一个人贴上“笨蛋”的标签后，他们可能会逐渐失去自信和动力。

因此，在教育孩子时，要避免使用负面的标签多使用正向的标签来激励孩子。

登门槛效应：

登门槛效应是指在提出一系列要求时，如果开始提出的要求较低，人们更容易接受并逐渐适应，然后逐渐提高要求，更容易达到目标。

例如，在教育孩子时，可以先提出较低的要求,如每天完成作业后看一小时电视:然后逐渐提高要求，如每天完成作业后看两小时申视。这种逐渐提高要求的方式更容易被孩子接受并逐渐形成习惯。

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